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本教材以先進的教育教學理論為指導，以職業(yè)院校學生學習活動為主線，聚焦于職業(yè)院校教與學過程中的心理學基本規(guī)律，著重闡述了職業(yè)院校的學生心理特點和學習規(guī)律，分析了影響職業(yè)院校學生和教師心理．問題的因素，提出了師生心理健康的維護策略，圍繞學生的學習動機、課堂管理與教學等主題進行了有益的探討，此外還介紹了職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)、職業(yè)素質測評與職業(yè)指導的相關內(nèi)容。本教材既具有對職業(yè)院校學生與教師心理規(guī)律的理論探索與思考，又具有運用心理學規(guī)律來實施職業(yè)教育教學的參考指導作用。

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譚靜（廣西師范大學職業(yè)技術師范學院專職教師）副研究員，廣西師范大學課程與教學論專業(yè)教學心理方向碩士研究生，國家二級心理咨詢師，高級企業(yè)EAP執(zhí)行師。十多年來一直致力于心理教育教學與研究，長期擔任《職業(yè)教育心理學》、《心理學》、《大學生心理健康教育》等課程主講人，多次受邀開展中小學生、大學生心理健康講座，并獲得過廣西高等教育自治區(qū)級教學成果三等獎。目前是教師教育國家級精品資源共享課“職業(yè)教育心理學”的主要成員。

溫衛(wèi)寧，教授，現(xiàn)任桂林旅游高等?？茖W校旅游與休閑管理系基礎課程教研室主任。兼任廣西心理學會理事、廣西心理學會生涯教育工作委員會主任委員、廣西酒店管理學會第一屆理事會理事。主持廣西教育科學“十五”規(guī)劃項目《培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)大學生生涯發(fā)展能力的研究》、新世紀廣西高等教育教學改革工程項目《規(guī)劃人生，經(jīng)營自我——基于生涯發(fā)展的角度建構大學生心理教育新體系的實踐與研究》等4個省級課題，作為主要成員參與了《旅游類高職高專學生職業(yè)指導工作方式方法的研究與實踐》（省級）、《高職高專心理健康教育規(guī)范化管理研究》（省級）、《湘黔桂地區(qū)戶外拓展訓練型生態(tài)旅游的實踐與研究》、《高職院校<大學英語>課程中融入生涯教育的實踐與研究》等十余項課題。發(fā)表論文近20篇。出版教材有《旅游服務業(yè)應用心理學》、《教育心理學》、《導游員心理保健指導手冊》等5部。

第一編總論1

第一章職業(yè)教育心理學概述3

第一節(jié)職業(yè)教育心理學的性質和研究對象4

第二節(jié)職業(yè)教育心理學與職業(yè)教育7

第三節(jié)職業(yè)教育心理學與教師成長11

第二章中職生的心理發(fā)展與教育20

第一節(jié)心理發(fā)展概述21

第二節(jié)中職生的認知發(fā)展與教育26

第三節(jié)中職生的道德發(fā)展與教育32

第四節(jié)中職生的社會化發(fā)展與教育36

第五節(jié)中職生的心理健康發(fā)展特點與教育42

第二編學習心理57

第三章學習理論及其在職業(yè)教育中的應用59

第一節(jié)學習概述60

第二節(jié)行為主義學習理論及其應用66

第三節(jié)認知主義學習理論及其應用77

第四節(jié)建構主義學習理論及其應用86

第四章職校生的知識學習94

第一節(jié)知識概述95

第二節(jié)知識的學習及其教學策略99

第三節(jié)職業(yè)技術教育中的知識及其教學策略110

第五章職校生的技能學習124第一節(jié)技能概述125

第二節(jié)動作技能的形成過程及教學策略128

第三節(jié)心智技能的形成過程及教學策略135

第六章職校生的學習策略及其教學158

第一節(jié)學習策略概述159

第二節(jié)認知策略163

第三節(jié)學習的監(jiān)控策略及其訓練171

第四節(jié)職校生學習策略的學習與指導175

第七章職校生的學習態(tài)度與職業(yè)態(tài)度185

第一節(jié)態(tài)度概述186

第二節(jié)職校生的學習態(tài)度194

第三節(jié)職校生的職業(yè)態(tài)度200

第三編教學心理209

第八章職校生的學習動機211

第一節(jié)學習動機概述212

第二節(jié)中職生學習動機的特點217

第三節(jié)學習動機理論及其對職業(yè)教育的啟示221

第四節(jié)激發(fā)職校生學習動機的策略225

第九章為遷移而教242

第一節(jié)學習遷移概述243

第二節(jié)影響學習遷移的因素245

第三節(jié)促進學習遷移的教學策略248

第十章職校的有效課堂管理261

第一節(jié)有效課堂管理概述262

第二節(jié)有效課堂管理的主要內(nèi)容267

第三節(jié)有效課堂管理系統(tǒng)的建立281

第十一章中職學生學業(yè)測量與評價292

第一節(jié)學業(yè)測評概述294

第二節(jié)中職學生學業(yè)測評現(xiàn)狀299

第三節(jié)科學的學業(yè)測評觀300

第四節(jié)中職學生學業(yè)測評體系302

第四編教師心理315

第十二章職校教師的職業(yè)心理發(fā)展317

第一節(jié)教師的角色及職業(yè)認同318

第二節(jié)教師的職業(yè)發(fā)展與個人成長327

第十三章職校教師的常見心理問題與心理調適343

第一節(jié)職校教師的工作壓力與心理調適345

第二節(jié)職校教師的其他常見心理問題與心理調適357

參考文獻369

后記376

本教材以先進的教育教學理論為指導，以職業(yè)院校學生學習活動為主線，聚焦于職業(yè)院校教與學過程中的心理學基本規(guī)律，著重闡述了職業(yè)院校的學生心理特點和學習規(guī)律，分析了影響職業(yè)院校學生和教師心理．問題的因素，提出了師生心理健康的維護策略，圍繞學生的學習動機、課堂管理與教學等主題進行了有益的探討，此外還介紹了職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)、職業(yè)素質測評與職業(yè)指導的相關內(nèi)容。本教材既具有對職業(yè)院校學生與教師心理規(guī)律的理論探索與思考，又具有運用心理學規(guī)律來實施職業(yè)教育教學的參考指導作用。

1. 實用性：教材突出中職教育情意中學與教的實際情況與心理學規(guī)律，在內(nèi)容選擇、案例證、活動等方面堅持理論聯(lián)系實際的原則，突出使用的特點。

2. 操作性：加強了中職師范生理解正確解決教育情意中學與教問題的能力培養(yǎng)，內(nèi)容包括會設計能促進學生學習的教育手段、會解決生生間與師生間的沖突、會使用常用的職業(yè)心理量表、會對自身的職業(yè)發(fā)展進行管理等，強調學以致用。本教材可供職業(yè)院校的教師及學生使用。