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本書(shū)以人·技術(shù)·文化統(tǒng)合的綜合視角審視兒童數(shù)字化閱讀問(wèn)題，遵循“實(shí)然”—“應(yīng)然”—“可然”的邏輯思路。在對(duì)全國(guó)3000多名兒童廣泛深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，從整體和個(gè)體兩個(gè)層面揭示中國(guó)兒童數(shù)字化閱讀實(shí)景，并透過(guò)外在文化表征揭示兒童主體在數(shù)字媒介場(chǎng)域下閱讀尚存的問(wèn)題；然后，本書(shū)從關(guān)系向度和本體向度，對(duì)兒童數(shù)字化閱讀進(jìn)行理論建構(gòu)，提出兒童數(shù)字化閱讀的應(yīng)然追求與價(jià)值訴求；進(jìn)而，本書(shū)在理論建構(gòu)基礎(chǔ)上，針對(duì)調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的兒童數(shù)字化閱讀文化癥候進(jìn)行分析，分析其產(chǎn)生根源及影響制因，提出系統(tǒng)優(yōu)化當(dāng)下兒童數(shù)字化閱讀的理念、路向和策略。

教育技術(shù)學(xué)博士，中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所博士后， 現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育政策法規(guī)、學(xué)前教育治理、幼兒園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、數(shù)字媒介與學(xué)前教育、父職教育和幼兒文學(xué)等。

第一章　重新審視數(shù)字時(shí)代的兒童閱讀

一、 研究背景

二、 文獻(xiàn)綜述

三、 概念界定

四、 研究設(shè)計(jì)

第二章　現(xiàn)狀檢視：兒童數(shù)字化閱讀的文化癥候

一、 群體性“狂歡”: 兒童數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

二、 主體迷失: 兒童數(shù)字化閱讀中可能的隱憂

第三章　關(guān)系縷析：兒童閱讀與媒介技術(shù)的文化依存

一、 兒童閱讀的本質(zhì)與價(jià)值

二、 兒童閱讀與媒介技術(shù)的關(guān)系

三、 媒介技術(shù)演進(jìn)與兒童閱讀文化變遷的歷時(shí)態(tài)考察

第四章　本性追問(wèn)：兒童數(shù)字化閱讀的文化意蘊(yùn)

一、 變與不變: 兒童數(shù)字化閱讀的本質(zhì)

二、 兒童數(shù)字化閱讀的文化開(kāi)放性

三、 兒童數(shù)字化閱讀的文化制約性

四、 文化生命成長(zhǎng): 兒童數(shù)字化閱讀的價(jià)值訴求

第五章　癥候省思：兒童數(shù)字化閱讀的文化機(jī)理

一、 兒童數(shù)字化閱讀文化癥候產(chǎn)生的根源

二、 兒童數(shù)字化閱讀的場(chǎng)域檢視

第六章　系統(tǒng)優(yōu)化：兒童數(shù)字化閱讀的文化提升

一、 兒童數(shù)字化閱讀系統(tǒng)優(yōu)化的基本理念

二、 兒童數(shù)字化閱讀系統(tǒng)優(yōu)化的基本路向

三、 兒童數(shù)字化閱讀系統(tǒng)優(yōu)化的基本策略

第七章　結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

附　錄

后　記

全國(guó)6 個(gè)省、2 個(gè)直轄市的3 2 個(gè)自然班級(jí)9 —1 4 歲兒童數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

透過(guò)外在文化表征剖析兒童在數(shù)字媒介場(chǎng)域中出現(xiàn)的問(wèn)題

從關(guān)系向度和本體向度對(duì)兒童數(shù)字化閱讀進(jìn)行文化分析

提出當(dāng)下兒童數(shù)字化閱讀系統(tǒng)優(yōu)化的理念、路向和策略