目 錄
序?一 1
序?二 1
章??緒論 1
節(jié)? 問題緣起與概念界定 1
一、學(xué)習(xí)科學(xué)與素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革 1
二、學(xué)習(xí)科學(xué)與當(dāng)下課堂實踐的困境 3
三、概念界定 3
第二節(jié)? 研究目標(biāo)與內(nèi)容領(lǐng)域 4
一、研究目標(biāo) 4
二、研究內(nèi)容 4
三、研究方法 5
四、研究策略 12
第三節(jié)? 研究歷程與實踐成效 13
一、研究歷程 13
二、實踐成效 15
第二章??學(xué)習(xí)科學(xué)在中學(xué)物理課堂實踐中的應(yīng)用總則 18
節(jié)? 學(xué)習(xí)科學(xué)推動教育深層變革 18
一、學(xué)習(xí)科學(xué)的基本內(nèi)涵 18
二、學(xué)習(xí)科學(xué)的理論立場 19
三、學(xué)習(xí)科學(xué)的重要成果 21
第二節(jié)? 學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的物理課堂教學(xué)變革 22
一、當(dāng)前中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀與發(fā)展 22
二、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下中學(xué)物理課堂教學(xué)變革的理據(jù)與模式 26
三、學(xué)習(xí)科學(xué)背景下中學(xué)物理教師的角色轉(zhuǎn)換與定位 29
第三節(jié)? 學(xué)習(xí)科學(xué)與中學(xué)物理課堂實踐應(yīng)用 32
一、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理常態(tài)教學(xué)類型 32
二、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計原則 34
三、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂實施策略 36
第三章??基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)實踐 41
節(jié)? 中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展 41
一、中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)的現(xiàn)狀 41
二、中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)的發(fā)展 44
第二節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)原理闡釋 46
一、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)的理論依據(jù) 46
二、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)設(shè)計規(guī)格和要點 51
第三節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)實施策略 53
一、優(yōu)化課堂呈現(xiàn)行為，實現(xiàn)可見學(xué)習(xí) 53
二、倡導(dǎo)課堂互動對話，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí) 56
三、自主探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實現(xiàn)主動加工 58
第四節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)實踐成效 61
一、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)原則的課堂實例分析 61
二、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計對物理概念和規(guī)律課堂進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化 62
第四章??基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理實驗教學(xué)實踐 66
節(jié)? 中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展 66
一、中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀 66
二、未來發(fā)展 77
第二節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理實驗教學(xué)原理闡釋 81
一、容量有限原理 81
二、雙重通道原理 83
三、主動加工原理 84
第三節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理實驗教學(xué)實施策略 85
一、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的物理實驗課實踐樣式 85
二、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的物理實驗課操作要點 87
第四節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理實驗教學(xué)實踐 93
一、中學(xué)物理實驗教學(xué)設(shè)計 93
二、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的物理實驗課教學(xué)設(shè)計 94
三、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的中學(xué)物理實驗教學(xué)設(shè)計案例 97
四、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的中學(xué)物理實驗教學(xué)課例 116
第五節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理實驗教學(xué)實踐成效 132
一、豐富了物理教學(xué)的理論依據(jù)，探索出切實可行的實驗教學(xué)樣式 133
二、提高了教師實驗教學(xué)的實施水平，促進(jìn)了物理教師的專業(yè)成長 133
三、關(guān)注學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育，有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和信心 133
第五章??基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂觀察 134
節(jié)? 中學(xué)物理課堂觀察的現(xiàn)狀與發(fā)展 134
一、我國課堂教學(xué)觀察的多重維度 135
二、當(dāng)前中學(xué)課堂觀察的評價手段 135
三、物理課堂教學(xué)觀察的現(xiàn)狀評析 137
第二節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂觀察設(shè)計要點 138
一、課堂觀察設(shè)計原則 138
二、課堂觀察設(shè)計要點 138
三、課堂觀察對教學(xué)成效的評估作用 143
第三節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂觀察評價表的設(shè)計與使用 143
一、“課堂觀察評價表”制定的理論依據(jù)和原則 144
二、“課堂觀察評價表”制定的使用范例 156
第四節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理課堂觀察實踐成效 161
第六章??基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理教學(xué)評價 197
節(jié)? 中學(xué)物理教學(xué)評價的現(xiàn)狀與發(fā)展 197
一、中學(xué)物理教學(xué)評價的現(xiàn)狀 197
二、中學(xué)物理教學(xué)評價的發(fā)展 199
第二節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理教學(xué)評價原理闡釋 199
一、形成性評價的理論基礎(chǔ) 200
二、形成性評價的原則 200
三、SOLO分類理論 201
第三節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理教學(xué)評價實施策略 205
一、運用三種評估工具綜合評價的策略 206
二、編制有效評估工具的策略 210
第四節(jié)? 基于學(xué)習(xí)科學(xué)的中學(xué)物理教學(xué)評價實踐成效 225
一、教學(xué)評價的反饋調(diào)節(jié)功能 225
二、教學(xué)評價的激勵動機(jī)功能 233
三、教學(xué)評價的評估總結(jié)功能 236
四、三類評估在實際教學(xué)設(shè)計中的對比分析 243
本書案例索引 248
后 記 250
