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本書從協(xié)同的視角，依據(jù)并運(yùn)用協(xié)同共生理論的三維分析框架，采用理論與實(shí)證相結(jié)合的方法，審析新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中“職成教”協(xié)同發(fā)展所面臨的問(wèn)題，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了在實(shí)然推進(jìn)“職成教”協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中，還面臨著“協(xié)同單元異化——‘職成教’角色的迷失與錯(cuò)位”“協(xié)同關(guān)系失范——‘職成教’間協(xié)同欠缺與不足”“協(xié)同環(huán)境困擾——‘職成教’協(xié)同保障環(huán)境缺失”等生態(tài)之殤；并依據(jù)相應(yīng)問(wèn)題的分析，建構(gòu)了具體的路徑框架，提出培育合格協(xié)同單元、建構(gòu)適切協(xié)同關(guān)系、營(yíng)建良好協(xié)同環(huán)境的路徑及具體措施，這為在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中研究和推進(jìn)“職成教”合作共贏、共同發(fā)展提供了一種新理念和重要路徑。

鄧文勇，天津大學(xué)教育學(xué)博士，現(xiàn)為廣西師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，教育學(xué)系主任。研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、成人教育。主持或參與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級(jí)、地廳級(jí)等課題近15項(xiàng)。著作合著1部，參與3部。在《民族教育研究》《教育科學(xué)》《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》等刊物上發(fā)表論文30余篇。

目錄

第一章　緒論/ 1

第一節(jié)　問(wèn)題提出/ 1

第二節(jié)　研究意義/ 9

第三節(jié)　文獻(xiàn)綜述/ 13

第四節(jié)　核心概念界定/ 41

第五節(jié)　理論基礎(chǔ)闡釋/ 48

第六節(jié)　研究設(shè)計(jì)/ 55

第二章　協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)：“職成教”的邏輯分殊與耦連/ 64

第一節(jié)　職業(yè)教育與成人教育的本質(zhì)內(nèi)涵/ 65

第二節(jié)　職業(yè)教育與成人教育的邏輯分殊/ 90

第三節(jié)　職業(yè)教育與成人教育的邏輯耦連/ 95

第四節(jié)　本章小結(jié)/ 106

第三章　新型城鎮(zhèn)化：“職成教”共同聚焦的作用目標(biāo)/ 108

第一節(jié)　新型城鎮(zhèn)化的歷史淵源與內(nèi)涵解讀/ 108

第二節(jié)　新型城鎮(zhèn)化的目標(biāo)任務(wù)及發(fā)展現(xiàn)狀/ 118

第三節(jié)　新型城鎮(zhèn)化與“職成教”間的關(guān)系探析/ 149

第四節(jié)　本章小結(jié)/ 168

第四章　新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中“職成教”協(xié)同發(fā)展的問(wèn)題/ 170

第一節(jié)　協(xié)同單元異化: “職成教”角色的迷失與錯(cuò)位/ 170

第二節(jié)　協(xié)同關(guān)系失范: “職成教”間協(xié)同欠缺與不足/ 184

第三節(jié)　協(xié)同環(huán)境困擾: “職成教”協(xié)同保障環(huán)境缺失/ 202

第四節(jié)　本章小結(jié)/ 225

第五章　新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中“職成教”協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)/ 227

第一節(jié)　培育合格的協(xié)同單元: 明確“職成教”的角色與定位/ 227

第二節(jié)　建構(gòu)適切的協(xié)同關(guān)系: 推進(jìn)“職成教”間的互通對(duì)接/ 240

第三節(jié)　創(chuàng)建良好協(xié)同環(huán)境: 營(yíng)建“軟硬性”保障環(huán)境/ 254

第四節(jié)　本章小結(jié)/ 269

第六章　總結(jié)與展望/ 271

第一節(jié)　總結(jié)/ 271

第二節(jié)　展望/ 276

參考文獻(xiàn)/ 279

附錄/ 315