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本書是作者在教育基本理論和教師教育領域內基于多年的實踐和研究所形成的理論化、系統(tǒng)性的研究成果，對教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、動力、發(fā)展路徑以及理想境界進行了深入的探討，也對當下農村教師專業(yè)發(fā)展問題進行了分析，并提出了建議。

首先，本書從整體上闡述了教師的教學專業(yè)自主意識所蘊含的巨大“力量”，倡導更多地關注“教師的力量”。其次，本書主要從多個維度論述了教師的專業(yè)發(fā)展，如內生動力、行動策略等。最后，本書從現(xiàn)代教師的心理健康和教師德性兩個方面對教師專業(yè)發(fā)展的理想境界進行展望，并指出追尋幸福是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

黎瓊鋒，女，教育學博士，現(xiàn)任賀州學院副校長。長期從事教育學、教師教育等領域的研究工作，成果顯著。主持或參與教育部、區(qū)級、廳級課題10多項，在著名期刊發(fā)表論文50余篇，被人大復印資料全文轉載2篇，出版專著1部。長期從事教師培養(yǎng)與培訓工作，作為項目負責人、首席專家承擔了“國培計劃”和“區(qū)培計劃”項目十多項，順利完成培訓任務，深得好評。

第一章　專業(yè)視域下的教師發(fā)展 １

從現(xiàn)實生存到價值生存———教育提升人性之意義探尋 ３

更多地關注“教師的力量” １２

知識經(jīng)濟時代的新型師生關系 １７

新課程背景下教師角色的重塑 ２２

教師的教學個性與主體性教育 ２８

尋求共生的妙趣———對教師與課程關系的重新審視 ３４

第二章　教師專業(yè)發(fā)展的內生動力 ４３

從規(guī)約到自律:教師專業(yè)道德的建構 ４５

價值引領:教師的道德責任 ５３

試論教師的教育潛能 ６２

教師的教育智慧 ７１

淺論教師合作精神的培養(yǎng) ７７

第三章　教師專業(yè)發(fā)展的行動策略 ８３

教師培訓與教師專業(yè)發(fā)展 ８５

多元化教師培訓模式的分析與思考 ９７

同儕互助———一種教師專業(yè)發(fā)展的理想模式 １０７

教師合作:從教學分享到專業(yè)自律 １１５

現(xiàn)代遠程教育與教師的可持續(xù)發(fā)展 １２３

從課堂觀摩到教學反思———關于教師繼續(xù)教育評價的構想 １２９

第四章　農村教師專業(yè)發(fā)展的困境與破解 １３５

農村小學特崗教師生存與發(fā)展狀況調查 １３７

合理化教師流動初探 １４４

提升專業(yè)品性:教師專業(yè)發(fā)展的路徑———農村教師教育模式創(chuàng)新的實踐探索 １５３

在公平與效益之間———農村教師教育模式創(chuàng)新的理論與實踐探討 １６０

教育公正視角下的農村教師專業(yè)發(fā)展路徑 １６８

試論城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展共同體及其構建 １７５

第五章　通向幸福:教師專業(yè)發(fā)展的理想境界 １８５

現(xiàn)代教師的心理健康及其維護 １８７

論教師德性與教育幸福 １９４

本書是作者多年來關于教師教育理論與實踐研究的成果，對教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、動力、發(fā)展路徑以及理想境界進行了深入的探討，對當下農村教師專業(yè)發(fā)展問題進行了分析，可為教師開展教學和科研工作提供參考，具有較強的實踐指導意義。