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該書是市級課題《上?！又菪W(xué)語言類學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的比較研究》的結(jié)題成果，全書分為上下編。上編乃該書主編在其碩士論文基礎(chǔ)上改寫而成，下編是對黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)語言類學(xué)科教師 “有效作業(yè)”設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐的教學(xué)案例的精選。該書通過實(shí)際案例，從觀念和做法上提出了對改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和形式的思考，為教師設(shè)計(jì)小學(xué)語言類學(xué)科的有效作業(yè)提供了思路，對小學(xué)教育工作者探討學(xué)生有效作業(yè)有重要的借鑒意義。

余禎

上海市黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)校長。2012年華東師范大學(xué)中文系研究生畢業(yè)，并獲碩士學(xué)位。她是上海市首批名師培養(yǎng)基地學(xué)員，上海市首批優(yōu)青校長后備人選，上海市第三批影子校長項(xiàng)目成員，黃浦區(qū)語文學(xué)科帶頭人。曾榮獲上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市園丁獎、上海市教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵等榮譽(yù)。其撰寫的論文曾獲得全國小學(xué)語文教學(xué)論文評比一等獎、上海市教科研成果評比二等獎、區(qū)一等獎。由她主持的課題《上?！又菪W(xué)語言類學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的比較研究》、《“書香花園”網(wǎng)上閱讀評價系統(tǒng)的開發(fā)與研究》和《蓬萊小鎮(zhèn)特色課程模式構(gòu)建與實(shí)踐完善研究》先后被立項(xiàng)為市級課題項(xiàng)目。

序一借鑒•研究•創(chuàng)新

序二教育： 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

上編上海與加州小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)之比較研究

第一章概論

第一節(jié)研究的背景

第二節(jié)研究的意義

第三節(jié)研究的基礎(chǔ)和條件

第二章上海小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)狀

第一節(jié)上海小學(xué)語言類學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與作業(yè)設(shè)計(jì)的目的

第二節(jié)上海小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

第三節(jié)上海小學(xué)生語言類學(xué)科作業(yè)量的調(diào)查報(bào)告

第三章加州小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)狀

第一節(jié)加州小學(xué)語言類學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與作業(yè)設(shè)計(jì)的目的

第二節(jié)加州小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

第三節(jié)加州小學(xué)生語言類學(xué)科作業(yè)量的調(diào)查報(bào)告

第四章加州小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的特色

第一節(jié)關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)

第二節(jié)關(guān)注學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的作業(yè)設(shè)計(jì)

——Thinking Map作業(yè)

第三節(jié)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)

第五章對上海小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)改革的思考與實(shí)踐

第一節(jié)小學(xué)生語言類學(xué)科作業(yè)心理

第二節(jié)小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的新思考

第三節(jié)小學(xué)中高年級熟詞免抄實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告

第四節(jié)小學(xué)生閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價

——“書香花園”網(wǎng)上閱讀平臺

第五節(jié)小學(xué)低年級語文學(xué)科創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)案例

下編小學(xué)語言類學(xué)科“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)案例精選

精美的畫冊作文

一年級寫話作業(yè)設(shè)計(jì)

基于多元智能理論的語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評價

課文朗讀錄音作業(yè)設(shè)計(jì)

葉的童話

——小學(xué)四年級語文趣味習(xí)作練習(xí)的一次設(shè)計(jì)與嘗試

小學(xué)中年級語文學(xué)科預(yù)習(xí)信息搜集作業(yè)的設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級造句和聽寫相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)

為閱讀增添一點(diǎn)“小作料”

——如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一點(diǎn)小嘗試

這樣的寫話，讓我們樂在其中

一封給黑柳徹子女士的邀請信

——公共汽車教室里的創(chuàng)意作文設(shè)計(jì)

夢開始的地方

一次與行規(guī)教育相結(jié)合的語文綠色作業(yè)設(shè)計(jì)

——一年級“我們會管理”主題語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例

讓你的卡通人物動起來

作業(yè)創(chuàng)新，承載學(xué)生的希冀

——對英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思考

神奇的英語小書

——記二、四年級綠色英語作業(yè)設(shè)計(jì)

今天你布置了哪種作業(yè)

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

小學(xué)低年級英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

——以‘Mad Scientist’作業(yè)為例

改變作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我是小小代言人

綠色作業(yè)，期待與你每一次的思維碰撞

把寫話作業(yè)設(shè)計(jì)在蓬萊小鎮(zhèn)的情境里

由“迪士尼”主題作業(yè)設(shè)計(jì)帶來的思考

主要參考文獻(xiàn)

后記

序一借鑒•研究•創(chuàng)新

吳立崗

余禎校長主編的《學(xué)生喜歡的作業(yè)——小學(xué)語言類學(xué)科“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐》一書，是一項(xiàng)具有明確的現(xiàn)實(shí)針對性，科學(xué)性很強(qiáng)，可供廣大語言類學(xué)科教師借鑒的優(yōu)秀科研成果。

余校長的研究具有明確的現(xiàn)實(shí)針對性。2010年底，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）正式公布2009年第四次國際學(xué)生評估項(xiàng)目（PISA）調(diào)查結(jié)果，根據(jù)OECD技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，上海15所學(xué)校的5115名學(xué)生參加測試，結(jié)果在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)三項(xiàng)評價中均排在第一位。這項(xiàng)評估固然反映了上海教育在全球教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，令人欣喜和自豪。然而，評估報(bào)告也指出，上海學(xué)生每周校內(nèi)外上課時間比最少的國家美國和芬蘭要多出10小時以上，而這還不包括學(xué)生作業(yè)的時間。中國有史以來一直都是圍繞競爭性考試開展教育。學(xué)校每天讓學(xué)生長時間地學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)時間還延續(xù)到周末。在欣喜中也發(fā)現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題，教育界亟待減負(fù)增效，這就是余校長研究的目標(biāo)。

為了解決問題，余校長選擇“語言類學(xué)科”作為研究對象，利用2010年入選上海市影子校長項(xiàng)目赴美國加州進(jìn)行兩個月學(xué)習(xí)的機(jī)會，開展了比較研究、調(diào)查和訪談研究。一是通過文本比較研究，發(fā)現(xiàn)《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》提出的8個目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)思想道德教育，重視閱讀和表達(dá)，關(guān)注綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，但比較寬泛，可操作性不強(qiáng)；而美國加州的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)流利的閱讀者、熟練的寫作者、自信的演講者和積極思考的聽眾，不但目標(biāo)明確，而且從讀、寫、說和聽四個方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的、可以檢測的分年級標(biāo)準(zhǔn)，這也是教師作業(yè)設(shè)計(jì)的具體目的。二是通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)加州小學(xué)語言類學(xué)科的現(xiàn)狀是： 1.課堂教學(xué)，以作業(yè)為主；2.記憶單詞，但沒有抄寫；3.作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注趣味和創(chuàng)意；4.閱讀是唯一要求家長簽名的回家作業(yè)。觀察還發(fā)現(xiàn)加州小學(xué)生每周一至周五的學(xué)習(xí)生活都比較有規(guī)律，校內(nèi)學(xué)習(xí)時間均為五個半小時，每天完成書面作業(yè)時間（包括非語言類學(xué)科）均為5—10分鐘，每天閱讀時間平均為45分鐘，每個孩子每天都有校外體育運(yùn)動時間一小時以上，睡眠時間都在10小時以上。三是通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)加州小學(xué)的英語學(xué)科名叫English Language Art，簡稱ELA，字面解釋就是英語語言藝術(shù)。加州小學(xué)的教師在教授語言時更像是在教授一門藝術(shù)。他們并不在課堂上深入地剖析文本、大量地講讀課文、細(xì)致地推敲遣詞造句，而是把更多的時間用于指導(dǎo)學(xué)生完成各種各樣的、充滿藝術(shù)色彩的課堂作業(yè)。首先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)科的興趣，教師設(shè)計(jì)了很多操作性強(qiáng)的語言作業(yè)，例如： 1.畫畫寫寫（如“我和好朋友一起開店”、“編寫連環(huán)畫”）；2.做做寫寫（如“做一張生日賀卡”、“做音樂小字典”）；3.玩玩寫寫（如“我編謎語你來猜”、“烘烤小餅干中發(fā)現(xiàn)的秘密”）。其次，也設(shè)計(jì)了許多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的作業(yè)，例如教師設(shè)計(jì)了一種表示思維流程的思考圖，它包括圓圈圖、氣泡圖、雙重氣泡圖、流動圖、多倍流動圖、支架圖等八種?？梢杂眠@些思考圖來指導(dǎo)學(xué)生有條理地口頭表達(dá)，可以用它們指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解和分析，也可以用它們指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和寫作。再次，加州的教師也關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，包括主題系列作業(yè)（其開放度、自由度和時間跨度較大）、觀察研究報(bào)告（這項(xiàng)作業(yè)要讓學(xué)生自主積累各學(xué)科的知識，重在語文能力的運(yùn)用，前后時間有時需一個月）等。

通過比較研究、調(diào)查和訪談研究，余校長發(fā)現(xiàn)加州語言類學(xué)科的課堂作業(yè)，包括聽、說、讀、寫，占了課堂學(xué)習(xí)的三分之二以上的時間。無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，教師都呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加州所設(shè)計(jì)的作業(yè)高效低負(fù)，能很好地記載學(xué)生成長的過程。

如何解決減負(fù)增效的問題？正確的方法是： “博采眾長，熔于一爐，結(jié)合實(shí)際，為我所用。”借鑒了加州經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)國內(nèi)先進(jìn)學(xué)校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，余校長對學(xué)生作業(yè)有了新的認(rèn)識，即： 課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系，各學(xué)科貫通。首先，在課堂教學(xué)中減少教師多余的講解，以學(xué)生自主作業(yè)為主；其次，在課外，要減免如機(jī)械的抄寫熟詞等作業(yè)；再次，要進(jìn)行跨學(xué)科的語文綠色主題作業(yè)設(shè)計(jì)；最后，也是最重要的，一切語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)要以使學(xué)生充分地、和諧地、自由地、幸福地、可持續(xù)地提高素養(yǎng)和發(fā)展語言文字能力為總目標(biāo)。因此，回國后余校長以自己所在的黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)為試驗(yàn)點(diǎn)，帶領(lǐng)教師積極開展科學(xué)研究，他們的“小學(xué)中高年級熟詞免抄實(shí)驗(yàn)”經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)測試獲得成功，被《上海教育科研》、《新民晚報(bào)》等媒體報(bào)道。同步開發(fā)的“書香花園”網(wǎng)上閱讀評價系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生用課外作業(yè)節(jié)省下來的時間自主閱讀和探究。這一嘗試也取得了不小的成績。2014年，圍繞課題的不斷深入，余校長還領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校開展綠色主題作業(yè)展的行動研究。學(xué)校每學(xué)期確定三個全校性的主題，鼓勵教師在作業(yè)中有新意，模糊學(xué)科的界限，關(guān)注學(xué)生的興趣和綜合發(fā)展?！肮财嚱淌摇薄ⅰ拔沂切℃?zhèn)長”、“迪士尼樂園”等不同主題的設(shè)計(jì)，使作業(yè)變得輕松好玩，學(xué)生在作業(yè)中發(fā)展個性，發(fā)展語言，體驗(yàn)成長。

幾年來，在余校長的帶領(lǐng)下，在蓬萊路第二小學(xué)有越來越多的老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中有了自己的想法、研究甚至創(chuàng)意，本書23個“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)案例就是最好的證明。

最后我想說看到蓬二教師在專業(yè)發(fā)展中迅速成長，看到蓬二學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕、學(xué)習(xí)興趣和能力迅速提升，我由衷地感到高興。而像余禎那樣一心為公、艱苦工作、潛心學(xué)習(xí)、刻苦研究、與時俱進(jìn)的校長，更是令人感佩！

（作者為全國中小學(xué)寫作教學(xué)專業(yè)委員會名譽(yù)會長，上海師范大學(xué)研究員）

序二 教育： 責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

王意如

在教育上，有一個最大的誤區(qū)，那就是以為教育本身是快樂的。其實(shí)，“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！薄衙献拥倪@段話，理解為教育的目的與手段，也是可以的。教育的目的是讓我們的學(xué)生能夠在日后承擔(dān)起作為現(xiàn)代公民應(yīng)該承擔(dān)的“大任”，為了達(dá)到這個目的，學(xué)生必須學(xué)習(xí)——不管他們愿意與否。從這個角度而言，教育的本質(zhì)并不是快樂的，而是一種責(zé)任。“人類社會的教育既不是一種自然現(xiàn)象，也不是一種隨機(jī)的行為。它是人類社會為了保證其連續(xù)性而進(jìn)行的一種系統(tǒng)性的社會實(shí)踐活動。”如果教育是自然現(xiàn)象，就像餓了要吃、冷了要穿一樣，那它并不需要我們下太大功夫；如果教育是一種隨機(jī)行為，那也不需要我們面向全體，去花費(fèi)偌大的精力。正因?yàn)榻逃龑θ祟惿鐣陌l(fā)展意義重大，所以才需要我們不懈地努力，為之付出艱辛也在所不辭。

承認(rèn)教育的本質(zhì)不是快樂的，并不等于就有理由讓教育成為苦役。在羅素看來，“如果煩惱只是由老師強(qiáng)加的，則完全不可取；如果煩惱系學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某種志向而自愿忍受，且不太過分，則頗有價值?！笨梢哉f，正因?yàn)榻逃谋举|(zhì)不是快樂的，才需要我們教育工作者投入更多的精力，盡可能地讓受教育者（尤其是未成年的），在教育過程中更多地感到快樂，以便他們在成年之后能一直保持對學(xué)習(xí)的興趣。用斯賓塞的話說，教育“要引導(dǎo)孩子得到‘有目的的快樂’”，也就是“先讓孩子們快樂起來，然后再給出可行的目標(biāo)”［英］赫伯特•斯賓塞： 《如何對孩子進(jìn)行教育》，轉(zhuǎn)引自《中外經(jīng)典作家說教育》，文匯出版社，2015年，第206頁。從這個角度說，教育者必須有一種擔(dān)當(dāng)，那就是讓本質(zhì)并不快樂的教育在過程中有較多快樂。這是一項(xiàng)幾乎不可能完成的任務(wù)，同時卻也是古往今來獻(xiàn)身于教育事業(yè)的人的不懈追求。當(dāng)“學(xué)生喜歡的作業(yè)”這個標(biāo)題出現(xiàn)在我的眼前時，我的第一感覺就是看到了一群這樣的追求者。

余禎老師以及她所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，有著異常清醒的頭腦。當(dāng)媒體和大眾為我們的學(xué)生在PISA測試中拔得頭籌而歡呼雀躍的時候，他們作為專業(yè)的教育工作者，卻從中看到了我們學(xué)生在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上的問題，并下決心要改變這種狀況，“作業(yè)”是他們找到的有效的抓手。

我曾問過很多老師： 為什么要布置作業(yè)？回答不外乎這樣幾種： 鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢測學(xué)習(xí)情況或糾正學(xué)習(xí)錯誤，至于把作業(yè)當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段，雖然誰也不會明說，但實(shí)際上是存在的。后者的錯誤自不待說，因?yàn)橛米鲬土P的，必須是當(dāng)事人厭憎的事情，比如失去自由。用失去自由作為懲罰，可以讓渴望自由的人改正行為上的偏差，而把作業(yè)當(dāng)作懲罰手段，無疑會加重學(xué)生對作業(yè)的厭憎。就是前面所說的幾種，也還可以更進(jìn)一步，作業(yè)不應(yīng)該僅僅是課堂學(xué)習(xí)的輔助，作業(yè)本身也是一種學(xué)習(xí)方式?！皩W(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生為靈活地適應(yīng)新問題和新情景做好準(zhǔn)備。學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到新情景的能力是判斷學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和靈活性的重要指標(biāo)；了解學(xué)生的遷移程度有助于教育工作者評估和改進(jìn)他們的教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)者將他們所學(xué)的知識遷移到各種不同的新情景時，最有效的學(xué)習(xí)就發(fā)生了?！狈浅？上驳氖?，我在“學(xué)生喜歡的作業(yè)”中，就看到了這樣一種“最有效的學(xué)習(xí)”。不論是“精美的畫冊作文”，還是“一封給黑柳徹子女士的邀請信”，或者“我是小小代言人”，同學(xué)們都在教師所創(chuàng)設(shè)的“新情景”中，遷移他們所學(xué)到的知識，并從中得到了收獲。

此外，本書還有幾個頗有特點(diǎn)的地方：

首先，是以學(xué)生為主體的教育理念。從本書的標(biāo)題就不難看出，學(xué)生喜歡與否，被研究者放在非常重要的地位。用人文主義課程理論的術(shù)語來說，學(xué)生的喜歡是一種“情意因素”，有了這種情意因素的沖擊，學(xué)生才會在參與教學(xué)的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。斯賓塞說他“經(jīng)過數(shù)年來的對小斯賓塞的教育和大量心理學(xué)的研究”，發(fā)現(xiàn)“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效”或許正是出于這樣的動機(jī)，本書的研究者在定義什么才是語言類學(xué)科真正有效的作業(yè)設(shè)計(jì)時，特意在“符合小學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律”的要求之外，加上了“同時又是深受學(xué)生喜愛的”作為必要條件，既表現(xiàn)出對有效教學(xué)的追求，更體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。

其次，是較為開闊的學(xué)術(shù)視野。本書主編是華師大的教育碩士、上海市首批優(yōu)秀青年校長后備人選，曾赴美國加州參加由上海市教委和加州校董會聯(lián)合組織的影子校長培訓(xùn)項(xiàng)目。其時，她就把研究目標(biāo)鎖定為“小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)”。在考察多所學(xué)校，采訪多名教師、學(xué)生和家長，收集大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對美國加州小學(xué)語言類學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的目的與現(xiàn)狀，包括作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、作業(yè)量等都做了仔細(xì)的分析研究，以之為比照系統(tǒng)，起到了開闊眼界、啟發(fā)思維的作用。與之前他們對于PISA測試的反應(yīng)對看，可以發(fā)現(xiàn)他們排除了任何情緒上的沾沾自喜或心理上的妄自菲薄，而是采取了客觀務(wù)實(shí)的研究態(tài)度和科學(xué)的研究方法。

再次，是認(rèn)真踏實(shí)的工作精神。本書的上編由調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)狀分析等組成，是研究團(tuán)隊(duì)在理論探究上的努力付出和建樹。這個團(tuán)隊(duì)的成員都是普通教師，承擔(dān)著大量日常的教學(xué)工作，余禎老師還是一校之長，工作之繁忙可想而知，但是他們卻做了如許的努力并形成了這樣的成果。布金漢姆說，教師擁有研究的機(jī)會，如果他們能夠抓住這個機(jī)會，他們將不僅能有力地和迅速地推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)，并且將使教師工作獲得生命力和尊嚴(yán)。

讀這本書，我相信任何讀者都能感受到他們的生命力和尊嚴(yán)。下編則列出了23個“有效作業(yè)”的設(shè)計(jì)案例。雖然，這些案例（包括前面理論部分的探討）各行其是的痕跡比較明顯，內(nèi)容的交叉重復(fù)在所難免，但卻都具體而鮮活，操作性很強(qiáng)，可以為小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)帶來一種全新的氣象。

如果說，教育的最終目的是保證人類社會健康地延續(xù)，是全人類共同的責(zé)任，那么教育者的存在則意味著對這份責(zé)任的特別重要的擔(dān)當(dāng)，他們要讓教育變得快樂，變得生動，變得有趣，變成孩子們喜聞樂見的事。余禎校長及其團(tuán)隊(duì)給了我們這種信心，讓我們可以想見孩子們奔向受教育現(xiàn)場時的燦爛笑容。

是為序。

（作者為上海市語文教育教學(xué)研究基地副主任，華東師大中文系教授）

余禎校長主編的《學(xué)生喜歡的作業(yè)——小學(xué)語言類學(xué)科“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐》一書，是一項(xiàng)具有明確的現(xiàn)實(shí)針對性，科學(xué)性很強(qiáng)，可供廣大語言類學(xué)科教師借鑒的優(yōu)秀科研成果。幾年來，在余校長的帶領(lǐng)下，在蓬萊路第二小學(xué)有越來越多的老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中有了自己的想法、研究甚至創(chuàng)意，本書23個“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)案例就是最好的證明。

——全國中小學(xué)寫作教學(xué)專業(yè)委員會名譽(yù)會長，上海師范大學(xué)研究員 吳立崗

如果說，教育的最終目的是保證人類社會健康地延續(xù)，是全人類共同的責(zé)任，那么教育者的存在則意味著對這份責(zé)任的特別重要的擔(dān)當(dāng)，他們要讓教育變得快樂，變得生動，變得有趣，變成孩子們喜聞樂見的事。余禎校長及其團(tuán)隊(duì)給了我們這種信心，讓我們可以想見孩子們奔向受教育現(xiàn)場時的燦爛笑容。

——上海市語文教育教學(xué)研究基地副主任、華東師大中文系教授 王意如

1.該書主編余禎其撰寫的教育論文曾獲得全國小學(xué)語文教學(xué)論文評比一等獎、上海市教科研成果評比二等獎、區(qū)一等獎。

2.該書的作業(yè)設(shè)計(jì)從觀念和做法上提出了對改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和形式的思考，為教師設(shè)計(jì)小學(xué)語言類學(xué)科的有效作業(yè)提供了思路，對小學(xué)教育工作者探討學(xué)生有效作業(yè)有重要的借鑒意義。

3.與學(xué)生作業(yè)相關(guān)的論文比較多，但將其作為一個課題來研究并將其研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)性的圖書，此類作品市場上還不多見。

如何設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的“有效作業(yè)”一直是小學(xué)語言類學(xué)科老師關(guān)注的對象。該書主編余禎利用2010年入選上海市影子校長項(xiàng)目赴美國加州進(jìn)行兩個月學(xué)習(xí)的機(jī)會，實(shí)地調(diào)研了當(dāng)?shù)囟鄠€學(xué)校，對美國加州小學(xué)語言類學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)語言類學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的目的與現(xiàn)狀，包括作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、作業(yè)量等都做了仔細(xì)的分析研究。通過這次考察學(xué)習(xí)，作者對學(xué)生作業(yè)有了新的認(rèn)識，即：課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系，各學(xué)科貫通。回國后，作者即以自己所在的黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)為試驗(yàn)點(diǎn)，帶領(lǐng)教師積極開展學(xué)生“有效作業(yè)”的科學(xué)研究，鼓勵教師在作業(yè)中有新意，模糊學(xué)科的界限，關(guān)注學(xué)生的興趣和綜合發(fā)展。“公共汽車教室”、“我是小鎮(zhèn)長”、“迪士尼樂園”等不同主題的設(shè)計(jì)，使作業(yè)變得輕松好玩，作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。該書通過一個個生動的例子，圖文并茂，非常值得小學(xué)語言類學(xué)科老師及相關(guān)研究者一讀。