第一章 緒論 １
一、體制 ６
二、機制 ６
三、合力機制 ８
四、思想政治教育和德育 ８
五、思想政治理論課和日常思想政治教育 ９
第二章 對馬克思主義合力思想內(nèi)涵的認識 １１
一、馬克思的合力思想 １３
(一)生產(chǎn)合力實質(zhì)上是集體力 １３
(二)生產(chǎn)合力源自協(xié)作 １３
二、恩格斯的合力思想 １６
(一)合力就是服從于同一運動規(guī)律的社會發(fā)展力量 １８
(二)每個意志都對合力有所貢獻是合力應有之意 １８
第三章 馬克思主義合力思想內(nèi)涵的分析與思考 ２１
一、馬克思主義合力思想的產(chǎn)生和發(fā)展 ２３
(一)馬克思主義合力思想產(chǎn)生的深刻歷史根源 ２３
(二)馬克思主義合力思想產(chǎn)生的深厚理論基礎(chǔ) ２４
(三)馬克思主義合力思想是時代發(fā)展的重大課題 ２５
(四)馬克思主義合力思想的理論成果 ２８
二、馬克思主義合力思想內(nèi)涵的哲學思考 ３０
(一)馬克思生產(chǎn)(合力)的思想內(nèi)涵 ３０
(二)恩格斯“歷史合力”的思想內(nèi)涵 ３３
三、馬克思主義合力的功能特性及其運行機制 ３８
(一)馬克思主義合力的功能特性 ３９
(二)馬克思主義合力的實現(xiàn)機制 ４６
第四章 馬克思主義合力思想的方法論意義 ５３
一、多元中立主導ꎬ多樣中謀共識ꎬ充分發(fā)揮人的主觀能動性 ５５
(一)樹立馬克思主義合力思想 ５６
(二)把握好馬克思主義合力的精要 ５６
(三)抓住合力發(fā)揮作用的關(guān)鍵 ５６
二、協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展ꎬ人類文明進步的必由之路 ５７
(一)協(xié)同創(chuàng)新是馬克思主義合力的價值所在 ５７
(二)融合發(fā)展是馬克思主義合力的必然要求 ５７
(三)協(xié)同創(chuàng)新、融合發(fā)展ꎬ必須“服從同一運動規(guī)律” ５８
第五章 高職院校大學生思想政治教育合力運行機制研究 ５９
一、提出問題 ６１
二、存在問題 ６３
(一)對學校內(nèi)部(微觀)管理體制機制功能定位認識不足ꎬ工作缺乏抓手
６３
(二)思想政治教育工作者思想失落ꎬ工作自信心不足 ６５
(三)學生受外部環(huán)境和功利主義思想影響ꎬ教育面臨嚴峻挑戰(zhàn) ６６
三、對策思考 ６７
(一)強化教育合力意識ꎬ構(gòu)建相對穩(wěn)定的教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系 ６８
(二)加強合力機制建設(shè)ꎬ為提高教育實效性提供可靠保障 ７０
第六章 高職院校思想政治教育合力體制和機制建設(shè)的重要意義 ７３
一、堅持社會主義辦學方向的必然要求 ７５
(一)為高職院校社會主義社會意識形態(tài)教育提供制度保障 ７６
(二)為高職院校社會主義意識形態(tài)教育提供政治保障 ７６
二、提高高職院校大學生思想政治教育實效性的根本保證 ７８
(一)努力探索教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建ꎬ為增強思想政治教育實效性提供基礎(chǔ)保障 ７８
(二)加大統(tǒng)領(lǐng)力度ꎬ為充分發(fā)揮思想政治教育系統(tǒng)功能提供制度保障 ７９
三、高職院校大學生成長成才的根本需要 ８０
(一)獲得更好的引導和教育ꎬ塑造新的精神風貌 ８０
(二)注重人文關(guān)懷和心理疏導ꎬ促進學生全面發(fā)展 ８０
第七章 高職院校思想政治理論課教師的責任和使命 ８３
一、開展教學轉(zhuǎn)化工作的現(xiàn)實意義 ８５
二、在教學轉(zhuǎn)化中落實責任和完成使命 ８６
(一)正確認識學科發(fā)展和教學實效之間的關(guān)系 ８７
(二)正確處理學科理論知識內(nèi)化和課程教學體系轉(zhuǎn)化的關(guān)系 ８８
三、構(gòu)建理實一體化教學體系和多維開放性教學模式 ８９
(一)遵循內(nèi)化外化辯證統(tǒng)一規(guī)律ꎬ構(gòu)建理實一體化教學體系 ８９
(二)遵循雙向互動辯證統(tǒng)一規(guī)律ꎬ打造多維開放性教學模式 ９１
(三)遵循協(xié)調(diào)控制辯證統(tǒng)一規(guī)律ꎬ形成關(guān)聯(lián)遞進的教學運行機制 ９２
第八章 高職院校大學生職業(yè)道德教育的途徑及整合 ９５
一、加強大學生職業(yè)道德教育的必要性 ９７
二、高職院校職業(yè)道德教育的途徑分析 ９８
(一)專業(yè)課教師是職業(yè)道德教育的主干力量 ９８
(二)系統(tǒng)的職業(yè)道德課是職業(yè)道德教育的主要載體 １００
(三)職業(yè)道德顯性教育與職業(yè)道德隱性教育相統(tǒng)一 ９１
(四)爭取家長參與學生職業(yè)道德教育 １０１
三、高職院校職業(yè)道德教育資源整合 ３
(一)建設(shè)全員育人的職業(yè)道德教育隊伍 ９１
(二)職業(yè)道德教育與嚴格的校園管理制度相結(jié)合 ９１
(三)職業(yè)道德教育與優(yōu)化社會環(huán)境相結(jié)合 ９１
第九章 增強高校德育實效性探討 １０５
一、高校德育及其實效性的內(nèi)涵 １０７
二、高校德育工作的現(xiàn)狀 １０８
(一)德育目標單一ꎬ過于理想化 １０９
(二)德育內(nèi)容空泛ꎬ過于政治化 １０９
(三)德育方法簡單ꎬ過于程式化 １０９
三、增強高校德育實效性的對策 １１０
(一)以人為本ꎬ革新德育觀念 １１０
(二)與時俱進ꎬ更新、充實德育內(nèi)容 １１１
(三)勇于探索ꎬ創(chuàng)新德育方法 １１３
第十章 高職院校大學生輔導員教育管理工作模式 １１７
一、高職院校日常思想政治教育管理情況概述 １１９
(一)單一輔導員教育管理模式 １１９
(二)“輔導員＋兼職班主任(或?qū)I(yè)導師)”教育管理模式 １２０
(三)“輔導員＋班主任”教育管理模式” １２０
二、高職院校輔導員隊伍建設(shè)的特色與成效 １２１
(一)大學生輔導員是學生日常思想政治教育管理工作不可或缺的重要力量 １２１
(二)“專職輔導員＋兼職班主任”是高職院校日常思想政治教育首選的管理模式 １２２
三、存在問題及其思考 １２３
(一)高職院校輔導員隊伍建設(shè)存在的問題 １２３
(二)加強輔導員隊伍建設(shè)的思考 １２５
第十一章 高職院校學生黨建工作運行機制建設(shè)和實踐 １２９
一、高職院校學生黨建工作運行機制建設(shè)的重要意義 １３１
(一)構(gòu)建學生黨建工作運行機制是發(fā)展黨的事業(yè)的必然要求 １３１
(二)構(gòu)建學生黨建工作運行機制是提升大學生思想政治教育整體水平的重要途徑 １３２
二、高職院校學生黨建工作的現(xiàn)狀 １３３
(一)高職院校學生黨建工作取得的成績 １３３
(二)學生黨建工作存在的問題 １３４
三、高職院校學生黨建工作運行機制的建設(shè) １３
(一)完善學生黨建工作的組織體系 １３５
(二)加強學生黨建工作運行機制建設(shè) １３６
第十二章 高職院校德育質(zhì)量監(jiān)測與評價 １４１
一、問題的提出 １４４
二、當前高職院校德育現(xiàn)狀及評價存在的問題 １４４
三、高職院校德育質(zhì)量監(jiān)測與評價的新趨勢 １４６
(一)德育質(zhì)量監(jiān)測和評價與素質(zhì)教育相結(jié)合 １４６
(二)德育質(zhì)量監(jiān)測和評價與以人為本的理念相結(jié)合 １４９
(三)德育評價與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合 １５０
(四)德育評價與社會發(fā)展需要相結(jié)合 １５１
(五)德育評價與科學理念相結(jié)合 １５１
四、高職院校學生德育評價體系進一步完善 １５２
(一)評價手段 １５３
(二)評價主體 １５３
(三)評價指標體系 １５４
(四)評價程序 １５４
第十三章 成果創(chuàng)新與展望 １５７
一、研究成果 １５９
二、成果創(chuàng)新 １６０
(一)在馬克思主義合力思想基本理論及其思想方法方面的研究有新進展 １６０
(二)在高職院校學生思想政治教育合力機制認識上獲得框架性的理論認識 １６３
三、課題研究存在的問題和今后研究的設(shè)想 １６７
參考文獻 １６８
