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本書稿以教師美育為切入點，從通過理論學習美，通過解讀欣賞美，通過生活享受美，通過詩意表達創(chuàng)造美等幾個角度，去探索教師美育的成長路徑。教師美育主要是鼓勵教師通過學習美的理論，認識美的現(xiàn)象，享受美的生活，實現(xiàn)創(chuàng)造美的理想，最終達到師德的內化，給學生樹立“審美的人”榜樣。教師與學生的身份決定了教師的學和學生的學有著重要的區(qū)別。學生的學習是為了個人的成長，教師的學習還要考慮到學生的成長需要。因此，教師學習首先要有理論性，以便將這種學習成果普遍的傳達給所有學生。其次，教師學習要有實用性。《說文解字》解釋：“教，上所施，下所效也?！苯處熕鶎W能用于實踐才能讓學生心悅誠服。第三，教師作為一個人，生活是否幸福會影響到教學質量的高低，所以好老師應該是一個幸福的老師。最后，教師要培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造財富的為社會所需要的人，也要求教師本身能夠進行創(chuàng)造性的活動。

張立勇，河北唐山人，現(xiàn)就職于玉林師范學院文學與傳媒學院。主要研究方向為新實踐美學和語文教育，立足于將實踐美學基本原理運用到語文教學活動中去，培養(yǎng)學生通過語文學習來提升審美和創(chuàng)美能力。先后在《河北師范大學學報》《電影文學》《短篇小說》等刊物上發(fā)表學術論文20篇，在玉林日報、紅葉網(wǎng)等媒體上發(fā)表文學作品40篇，出版專著《堆砌平凡——一名教師的成長日志（2007-2013）》。多次獲優(yōu)秀任課教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨務工作者、優(yōu)秀共產黨員、玉林師范學院宣傳工作先進個人等榮譽稱號。

第一章 美學原理——美的本質1

第一節(jié) 美的本質 2

第二節(jié) 審美能力 31

第三節(jié) 審美形態(tài) 42

第四節(jié) 審美教育 53

第二章 審美解讀——欣賞美 96

第一節(jié) 品詩 96

第二節(jié) 品文 121

第三章 審美生活——享受美 141

第一節(jié) 家庭生活 141

第二節(jié) 校園生活 156

第三節(jié) 社會生活 195

第四章 詩意傳達——創(chuàng)造美 230

第一節(jié) 詩歌 230

第二節(jié) 小說 249

第三節(jié) 其他 257

參考文獻 265

后記 266

作者通過對美學理論的學習，對審美有自己的判斷和詮釋，并結合教學實際和生活實際去解讀什么美的生活，以現(xiàn)身說法的方式讓讀者更深入地理解美育本身。